Добро пожаловать в Новую Эру – эру Разумной Вселенной!

Что произойдет, когда миллиарды наносенсоров заполнят окружающий мир  всепроникающей, всезнающей сетью?  Или,  может быть, терагерцовые (экзагерцовые?) информационные системы случайно, из-за помех позволят  открыть  интерфейсы к еще более древним системам сбора, хранения, управления информацией – к  Ноосфере,  Биосфере или даже Гидросфере и Литосфере ?

Итак... As Is...

Рассмотрим  чтение, как когнитивный навык.

Ребенка мы обычно учим читать по буквам: М-А-М-А. Попытаемся представить, что происходит в это время в сознании ребенка:

1.       Распознавание (поиск-сравнение) буквы с известными формами,

2.       Воспроизведение фонемы (проговорил «про себя» букву, видно как губы шевелятся),

3.       Запоминание звука,

4.       Конструирование из фонем слогов («сложил» буквы в слог),

5.       Конструирование из слогов слова (проговорил все слово),

 Размышляя о когнитивном образовании, пришел к неизбежному выводу о том, что когнитивные навыки можно ( и нужно ) также развивать ,  как и качать мускулы. Лучше с детства и всю жизнь.

Размышления о новом образовании, образовании для когнитивного общества естественным образом породили постановку задачи – а чему, собственно, когнитивное образование должно учить? Ведь переход от индустриальной  к новой, знаниевой экономике потребует и новых компетенций от людей. Мировая экономика будет  в ближайшие 20-30 лет переживать период неопределенности – заранее нельзя сказать, какие компетенции  людей окажутся наиболее важными.

Как и все области общественной деятельности, образование переживает сейчас переход от индустриальной модели к постиндустриальной, к информационному обществу.  И, как и на всех участках этой глобальной трансформации,  в образовании возникает  ряд противоречивых процессов. Очевидно-необходимый частичный  демонтаж индустриальной модели обучения, для постройки информационной, воспринимается многими как откат к «тёмным векам», торжество упрощенчества.

Как повысить эффективность образования в 3-4 раза? Ведь сейчас человек 10-17 (!) лет своей жизни тратит на обучение себя общественно-ценным знания, навыкам.

Собственно, теория карт семантического пространства  берёт свое начало из того, что на младших курсах института мы, с группой товарищей, регарды которым изложены в предисловии к теории, задумались о том, как можно повысить эффективность обучения. Естественно, выявилось два основных направления – повышение эффективности методик и дидактик обучения.